Femte besöket!

Femte och troligtvis sista gången jag hinner besöka denna plats just nu i alla fall. Dock vet jag att denna plats besöks ofta utav både skolelever genom skolans verksamhet samt att de som besöker den närliggande kyrkan går ofta hit för att titta.

Platsen har dock inte bjudit på så mycket olika arter som jag hade hoppats på, Al träden är de som upptar den största ytan. Sedan så kan man se att alla dessa olika ormbunkar tagit över markytan mer och mer för varje tillfälle som jag varit där. De har till och med gjort det svårt att ta sig fram. 

Översiktsbild.

Så tätt satt det är svårt att ta sig fram.

Ormbunkar i massor.

Hör mycket fågelkvitter, och jag hittar spår av dem.

Stor och fin lönn.

Ån är i full rörelse.

 

 "Fritidshemmets syfte är att komplettera utbildningen i förskoleklassen, grundskolan, grundsärskolan, specialskolan, sameskolan och i de särskilda utbildningsformer som skolplikten kan fullgöras i. Fritidshemmet ska enligt skollagen stimulera elevernas utveckling och lärande samt erbjuda dem en meningsfull fritid och rekreation" (Allmänna råd för fritidshem, 2014 s.10).

 

Jag anser att genom att arbeta med utomhuspedagogiska aktiviteter i skola och fritidshem så skapas fler möjligheter till att alla elevers skilda behov samt intressen tillgodoses. Genom att exempelvis arbeta tematiskt där man i skolans verksamhet utövar mer teoretiska inslag av till exempel de naturorienterande ämnena så kan man då i fritidsverksamheten utöva fler praktiska moment genom att undersöka och utforska på plats, exempelvis i skogsmiljö. En aktivitet som Lättman - Masch och Wejdmark (2007) skriver om är att arbeta tematiskt genom ett skapa en redaktion på fritidshemmet där man då kan utforska utomhus för att sedan dokumentera detta. Vid en sådan aktivitet kan det vara bra att använda sig av en "naturruta" då man tydligare kan fokusera på en mindre del av naturen för att lättare se dess utveckling. 

 

Som jag nämnt tidigare så brukar skolelever gå till den plats där min "naturruta" är belägen, även till den skog som ligger intill ån. Då jag utförde min utomhuspedagogiska aktivitet med en förskoleklass gick vi även hit. Jag samtalade en del med de lärare som var med angående att arbeta med en "naturruta", vilket dessa lärare inte tidigare gjort utan att de mer har fokuserat på att mest samtala kring och vad eleverna sett och hittat. Istället för att kolla på den utveckling som sker. Lärarna ansåg ändå att en "naturruta" var en bra idé.

 

De pratar även mycket om Allemansrätten då de är ute i naturen vilket man märkte tydligt på dessa elever, framförallt det som framkommer i friluftslivets pedagogik (2011, s.252-253) om att man inte får skräpa ner samt att man inte får ta grenar och kvistar från växande träd. 

 

"I och med att naturen inte har några väggar begränsas inte lärandet utan nya möjligheter dyker ständigt upp" (Brugge & Szczepanski, 2011 s.30).

 

Ett avslutande citat som jag anser tydliggör hur utomhuspedagogiska aktiviteter kan bidra till ett ökat intresse samt lärande hos elever.